為持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革，公共管理學(xué)院于近期圍繞“教育咨詢與教學(xué)創(chuàng)新”主題，組織開(kāi)展了本年度第三期基層教學(xué)系列活動(dòng)。本次活動(dòng)旨在通過(guò)專題研討、經(jīng)驗(yàn)分享與案例分析，強(qiáng)化教師在教育咨詢領(lǐng)域的理論認(rèn)知與實(shí)踐能力，進(jìn)而反哺課堂教學(xué)與人才培養(yǎng)全過(guò)程。

一、 專題研討：教育咨詢?cè)诠补芾斫虒W(xué)中的融合與應(yīng)用

學(xué)院特邀校內(nèi)外知名教育咨詢專家，舉辦了“教育咨詢：連接理論與實(shí)踐的新橋梁”專題研討會(huì)。專家指出，在教育領(lǐng)域，咨詢不僅是一種服務(wù)模式，更是一種重要的教學(xué)理念與方法。對(duì)于公共管理學(xué)科而言，將教育咨詢的思維與方法融入課程設(shè)計(jì)、案例教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題診斷、政策分析與方案設(shè)計(jì)能力，使其更好地適應(yīng)未來(lái)公共服務(wù)領(lǐng)域復(fù)雜多變的挑戰(zhàn)。與會(huì)教師就如何將公共政策評(píng)估、社會(huì)組織管理、社區(qū)治理等專業(yè)課程內(nèi)容與教育咨詢項(xiàng)目相結(jié)合展開(kāi)了深入討論，初步形成了若干門(mén)課程的改革設(shè)想。

二、 教學(xué)觀摩：基于真實(shí)咨詢項(xiàng)目的案例教學(xué)示范

為促進(jìn)理論與實(shí)踐深度融合，學(xué)院組織教師觀摩了《公共政策分析》課程的案例教學(xué)課。本次課程以某市“中小學(xué)生課后服務(wù)政策優(yōu)化”這一真實(shí)教育咨詢項(xiàng)目為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生扮演政策咨詢師角色，從問(wèn)題界定、數(shù)據(jù)收集、利益相關(guān)者分析、備選方案制定到評(píng)估與推薦，完整模擬了政策咨詢的全過(guò)程。觀摩教師普遍認(rèn)為，這種以真實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向、以咨詢流程為框架的教學(xué)模式，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情與主體意識(shí)，顯著提升了其綜合分析能力與解決實(shí)際公共問(wèn)題的技能。課后，課程團(tuán)隊(duì)分享了案例庫(kù)建設(shè)、課堂組織及過(guò)程性評(píng)價(jià)等方面的經(jīng)驗(yàn)。

三、 經(jīng)驗(yàn)交流：基層教學(xué)組織（教研室）的創(chuàng)新實(shí)踐

各教研室結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，匯報(bào)了在教學(xué)中融入教育咨詢?cè)氐木唧w做法。例如：

• 行政管理教研室 與地方教育局合作，將“縣域教育資源配置效率評(píng)估”作為學(xué)生學(xué)年論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題方向，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制（校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師+校外實(shí)務(wù)導(dǎo)師）。
• 社會(huì)保障教研室 組織學(xué)生參與“社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)需求評(píng)估”微咨詢項(xiàng)目，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與深度訪談，形成調(diào)研報(bào)告，并作為《社會(huì)福利與社會(huì)救助》課程的重要組成部分。
• 城市管理教研室 在《城市規(guī)劃與管理》課程中，引入“學(xué)區(qū)規(guī)劃與公眾參與”模擬咨詢會(huì)，鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)與方案陳述能力。

這些實(shí)踐表明，將教育咨詢項(xiàng)目引入教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，也拓寬了校企（地）合作的渠道，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)以致用。

四、 共識(shí)與展望

通過(guò)本期活動(dòng)，學(xué)院教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，教育咨詢是推動(dòng)公共管理教學(xué)從知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的有效抓手。學(xué)院將著力推進(jìn)以下工作：

1. 課程體系優(yōu)化：鼓勵(lì)和支持更多專業(yè)課程開(kāi)發(fā)融入教育咨詢模塊的“金課”。
2. 實(shí)踐平臺(tái)拓展：積極對(duì)接政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位及社會(huì)組織，共建穩(wěn)定的教育咨詢實(shí)踐教學(xué)基地。
3. 師資能力提升：繼續(xù)舉辦相關(guān)工作坊，鼓勵(lì)教師參與實(shí)務(wù)咨詢項(xiàng)目，提升“雙師型”素質(zhì)。
4. 成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用：系統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)案例與項(xiàng)目成果，形成可復(fù)制、可推廣的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

本期基層教學(xué)活動(dòng)主題鮮明、內(nèi)容務(wù)實(shí)，有效激發(fā)了教學(xué)改革的內(nèi)生動(dòng)力。學(xué)院將持續(xù)以基層教學(xué)組織為依托，以提升學(xué)生解決復(fù)雜公共問(wèn)題的核心能力為目標(biāo)，不斷探索教學(xué)創(chuàng)新路徑，扎實(shí)提高公共管理人才培養(yǎng)質(zhì)量。